有一天,我请学生读课文,只有四名学生举手,我说:“杨萌你读。”她大大方方读起来,等她坐下,我说:“还有谁愿意读?”一个举手的都没有了,是什么原因呢?

课后,我就这一问题与学生聊起来。一位学生说:“老师,您每堂课总是先提问杨萌,我们这些无名小卒没有她答得好,就不想回答了。”我恍然大悟,是啊,让杨萌先回答已经成了习惯。她的语文功底好,回答问题准确严密,简洁利落。

下午,我组织了一次“为老师出主意”的班会。大家畅所欲言,我详细记录大家的想法。收获了好多方法,我还请大家通过打电话、发信息、发邮件形式继续提建议。

以后的课堂互动中,我鼓励学生积极回答问题,有的学生说话不流畅,我会引导他组织语言;有的学生不站起来回答,我就让他坐着说;有的学生内向、声音小,我就到他身边听清楚后复述给大家……

后来我又尝试让学生参与组织教学,共同探索出了“辩论教学”、“说书教学”、“戏剧教学”等以前没有尝试过的形式。

慢慢地,我的课堂再也不是一潭死水了。

问题:请结合材料,从学生观的角度,评析“我”的教育行为。

 

 

【材料分析题】【例6】:答:该教师的教育行为是正确的,遵从了“以人为本”的学生观。

(1)学生观认为学生是发展中的人。学生是连续不断发展的个体,其身心发展具有巨大的潜能,要用长远的眼光看待每一个学生。材料中老师对待胆小的、内向的、说话不流畅的学生并没有直接放弃,而是以发展的眼光看待他们,相信他们能够变好,采取相应的教育措施,遵从了学生是发展中的人的学生观;

(2)学生观认为学生是独特的人。对单个学生的发展而言,每个学生都有自己的特长,要注重因材施教。材料中教师针对不同的学生采取区别化的方式来进行教育,遵从了学生是独特的人的学生观;

(3)学生观认为学生是独立意义的人。每个学生都是教育活动的主体,都有自己的思维和判断,必须调动学生学习的主观能动性。材料中老师尝试学生参与教学,共同探索出了比较新颖的教学方式,体现了教师尊重学生的主人翁地位和学生的主体地位,遵从了学生是独立意义的人的学生观。

因此,作为教师,要贯彻“以人为本”的学生观。关心热爱每个学生,做到因材施教,同时要以发展的眼光看待学生的现有问题,促进学生不断发展。

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