下面是某老师的一段回忆。

一年级时,她时常一个人呆坐在教室的一角,不跟别的孩子交流和玩耍。

三年级时,她还是经常一个人坐在那里,怯生生的看着周围。

后来几年里,她喜欢独自到图书馆读书,极少跟同学交往。

许多年后的一天,她出现在教室门口,小声对我说:“老师,您记得我吗?”我说:“当然记得,真高兴再见到你。”“小学时您教过我,我今天来是有事儿找您,朋友说可以绝对信任您。”“我会尽量帮助你,到底发生了什么事呢?”我问。接下来几个月,我们经常见面,听她说童年的事情,说到激动处,她会尖叫,痛苦,听到她悲惨的童年记忆,我忍不住泪流满面。我说:“对不起!真是对不起!我当时不知道,一点也不知道。”大约六岁时,她就开始被酗酒的继父不断地谩骂、殴打、凌辱。可是学校的老师,都没有人注意到。

上了大学后,她再也压制不住了,常常自残。辅导员老师坚持要她接受治疗,但毫无起色。

后来,他找到我跟她一起面对治疗的过程。

十年里,她不断跟我讲述她的痛苦经历,为此我读了很多有关书籍。

十年后,她恢复了很多,我也进步很多。

现在,我会从隐而不显的线索中去发现学生面临的问题,并且想办法帮助他们。我知道,没有人是完美的,可是,国家与家庭托付给我的孩子,我应该好好的去照顾他们,同样的错误如果再犯,实在是不应该的。

问题:从教师观角度,你从材料中获取哪些启示?

 

答:该教师的做法是正确的,符合素质教育下“教师观”的要求。

(1)教师观强调,教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。教师应该把激发学生学习动机,引导学生学习的方法,培养学生自主学习作为自己工作的主要目标。材料中教师在十年前只是注重知识的传授,并没有关注学生的心理成长,对于学生由于受到继父凌辱而造成的心理阴影“一点也不知道”,而十年后,教师“会从隐而不显的线索中去发现学生面临的问题,并且想办法帮助他们。”

(2)教师观强调,教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。倡导教师在教学改进中,研究和反思工作中的不足。材料中教师能够从案例中反思自己的过失,认识到“同样的错误如果再犯,实在是不应该的”,体现了教师行为的转变。

总之,教师在教育教学过程中应树立正确的教师观,促进自身的成长,促进学生的进步。

继续阅读相关文章